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成都主脑有事如何教孩子理解空间方位?

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成都主脑有事如何教孩子理解空间方位?

发布日期:2016-07-27 作者: 点击:

  成都主脑有事如何教孩子理解空间方位?至尚教育为你详细介绍,希望能够帮助到你。

  每一个物体都存在于空间之中,通过占有位置,而与其他事物发生空间关系。

  这里,“关系”一词的含义是指物体之间的“空间方位”,它既与位置有关,也与距离、方向密切相关,是这些生活经验的集中表现,一般用“上下”“前后”“左右”“远近”等词语表示。

  “空间关系”的核心是“参照物”,参照物不同,物体的空间位置就截然不同。

  孩子的能力是以自身为中心逐渐发展起来的,因此,能够认识并理解“以自身为中心”,还是“以其他物体为中心”直接决定了孩子“空间关系”的能力水平。

  “空间关系”与“情境”关系密切,是相对和可变的:相同的情境下,“角度”不同,就可能得出完全不同的空间关系。

  这对孩子而言是一个难点。

成都全脑教育

  比方说,“桌子在你前面,椅子在你后面”,一旦你身体向后转了,桌子和椅子相对于你的前后关系也反转了,如果还用原来的结论那就错了。

  空间中,事物之间的关系决定了我们理解和表述世界的能力,因此,要创造一切机会帮助孩子获得充分的认知发展。

  一、认识空间关系的四个阶段*阶段

  全脑开发:辨认上下方位

  大多数3岁的孩子仅能达到这个水平。

  全脑开发:辨认前后方位

  尽管“距离”“深度”这种空间能力从婴儿期已经开始发展,但直到三四岁时,他们才能发展出准确判断“距离远近”的能力。

  这时,他们对看到的景物,能表达出“房子在树木的前面”这样的结论。而到4岁以后,他们就可以辨认出前后关系了。

  全脑开发:以自身为中心辨认左右方位

  大多数孩子到5岁时可以达到第三阶段的水平。

  全脑开发:以客体为中心辨认左右方位

  6岁以后,孩子们就可以熟练运用前三个阶段了,但是第四阶段能力的发展却并不均衡。甚至对于有些孩子来说,这种能力始终是一种障碍。

  在这里,孩子判断自身对面物体的"左右关系"尤为困难,只有帮助孩子实现了“空间旋转”的思考,他才能理解对面事物与自身反向的关系。

  尽管孩子们都是以“自身为中心”发展出“空间方位”的,但是当某个事物的标记特别明显时,他们也能第三阶段和第四阶段同时发展。

  这说明,当你抛给孩子一个“空间方位”问题要他思考时,问题的设计至关重要。

  比方说,让孩子认识左右的时候,你可以说成“左手、右手”,更可以告诉他右手就是拿勺子的那只手,孩子会很容易记住与具体事物结合的方位词。

  有了这样的对应,吃饭时你就可以和孩子说:“看见奶奶拿勺子的右手了吗?把奶奶右手边的碗递给妈妈。”

  而由于我们本身的生活空间是三维空间,而孩子又常常同时接触到二维的和三维的,因此孩子“空间方位”能力的发展是:先认识一个笼统的三维空间,然后再认识其中的二维、一维空间;

  在能力逐步发展,掌握了一定的概念和表达之后,又反过来从部分到整体,继续发展一维、二维和三维的空间关系。

  也就是说,“空间关系”能力的认知发展过程是沿着整体到局部,再由局部到整体,呈螺旋式上升的。

  拿三维空间和二维空间来说:孩子认识“前后”方位时,先是在自己生活的空间,也就是三维空间中掌握,然后才能识别出照片上的"前后"关系,这是因为观察照片有一个二维向三维转换的过程;

  这个能力具备之后,他们才能根据照片去逆向完成三维空间中的某件事,比如,照着说明书上的图片搭积木就是更高级的能力。

  个人成长的关键时期就是幼少儿阶段,在这个阶段个体形成了独立的人格,养成了习惯。因此如何让孩子在这个阶段养成良好的习惯,形成健全完整的人格,学会学习是个体成才的关键。伴随人类社会高速发展,我们的知识总量已经增加了十几倍,当今社会只需要几个月时间知识就会更新换代,如何快速、高效的掌握知识是时代的迫切需求。我们在此应运而生。

  我们研究了婴儿到成人的数以万计的个案,并在多年的教学实践中开发和完善了至尚全脑系列课程。该系列课程对于提高孩子的专注力,想象力、记忆力、创造力和三制力都有非常显著的效果,对于提高孩子的学习兴趣和智力效果明显,因此把优秀的课程推广给更多的中国人是我们不可推卸的责任。未来我们会以课程为依托,从人才所呈现出来的共性出发构建以移动终端平台和全国性的服务部门为载体的全方位学习体系和人才打造体系。


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关键词:成都全脑开发,成都全脑教育,成都主脑教育

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